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根據(jù)維果茨基兒童的心理發(fā)展理論，我們要進行科學的教育和康復，弄清在自閉癥兒童發(fā)展中起重要作用的相關(guān)因素很重要。 通過解釋以上維果茨基的觀點，我們認為，作為一個人的發(fā)展，社會環(huán)境在人類發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。 在人類發(fā)展的過程中，作為“精神生產(chǎn)工具”的語言，即人類社會特有的語言和符號，在“進行要生產(chǎn)和發(fā)展的間接生理活動”中發(fā)揮著重要作用。 促進語言作為“精神生產(chǎn)工具”的角色的驅(qū)動力是“內(nèi)在化”。 他指出，教學的最重要特征是教學創(chuàng)造了最新的發(fā)展區(qū)，即教學激發(fā)并促進了學生的一系列內(nèi)部發(fā)展過程。 這樣，學生就可以通過教學掌握全人類的經(jīng)驗，并將其內(nèi)化為孩子自己的內(nèi)在財富。 維果茨基的內(nèi)部化學理論的基礎(chǔ)是他的工具理論。 他認為人類的精神生產(chǎn)工具或“心理工具”是各種符號。 標志的使用可以改變心理活動，這種改變不僅在人類的發(fā)展中，而且在個人的發(fā)展中。 早年，學生不能將語言用作組織自己的心理活動的工具。 心理活動的形式是“直接和非自愿，低級和自然的”。 只有掌握語言工具，才能將其轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;間接和隨機，高級，社會和歷史”的心理功能。 社會和歷史心理活動的新的和先進的形式首先形成為外部活動形式，然后“內(nèi)在化”并轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部活動以“在思想中靜默地進行”。 長期以來，在自閉癥兒童的康復過程中，盡管他們關(guān)注語言發(fā)展，但他們忽略了環(huán)境對語言發(fā)展的影響。 教學的最重要特征是教學創(chuàng)造了最新的發(fā)展區(qū)。 激發(fā)和促進學生的一系列內(nèi)部發(fā)展過程是重要的辯證唯物主義教育思想。