孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練-社交小游戲
時(shí)間:2022-04-18 14:42來源:未知 作者:admin 點(diǎn)擊:次
孤獨(dú)癥兒童是以社交溝通障礙、興趣或活動(dòng)范圍狹窄以及重復(fù)刻板行為為主要特征的神經(jīng)發(fā)育性障礙兒童，所以社交對(duì)于孤獨(dú)癥兒童來說至關(guān)重要。 那什么是社交游戲呢？所謂社交游戲
孤獨(dú)癥兒童是以社交溝通障礙、興趣或活動(dòng)范圍狹窄以及重復(fù)刻板行為為主要特征的神經(jīng)發(fā)育性障礙兒童，所以社交對(duì)于孤獨(dú)癥兒童來說至關(guān)重要。
那什么是社交游戲呢？所謂社交游戲，就是通過游戲的方式來模仿平時(shí)的社會(huì)交往活動(dòng)，讓孩子以游戲的方式融入到社交圈子當(dāng)中，從而逐漸讓孩子擺脫對(duì)于社交的恐懼心理。這種游戲不僅僅是孩子參與，大人也可以參與其中。下面給大家介紹3個(gè)社交小游戲。
(一)吹泡泡
1．游戲玩法：小朋友拉成一個(gè)圓圈。隨著老師邊說邊做動(dòng)作：“吹泡泡，吹泡泡，吹成一個(gè)大泡泡。”小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈。“泡泡變大了；泡泡變小了。”泡泡變大，小朋友向外把圓圈變大；變小的時(shí)候，小朋友聚在中間。“泡泡飛高了，泡泡飛低了。”高的時(shí)候，小朋友將手舉起來；低的時(shí)候，小朋友蹲下。“砰!泡泡破了。”小朋友松開拉著的手，跳起來。
2．注意問題： (1)盡量讓小朋友自己手拉手，以給孩子提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)。為了防止孩子跑開，家長(zhǎng)可以在后面輔助。 (2)教師在組織過程中借助能力好的孩子帶動(dòng)能力弱的孩子。 (3)孩子不能做出正確反應(yīng)的時(shí)候，家長(zhǎng)不要急于輔助，要引導(dǎo)孩子模仿別人行為。 (4)待孩子們熟悉了以后，可以讓語言好一些的孩子說，帶領(lǐng)大家做游戲。 (5)小朋友之間要有一定的距離，避免相互碰撞。
(二)踩尾巴
1．游戲玩法：準(zhǔn)備紙條若干，將紙條的三分之一塞進(jìn)褲腰里，其余部分拖在外面當(dāng)尾巴。兩人一組，一個(gè)兒童當(dāng)踩尾巴的人，另一個(gè)在場(chǎng)地上跑著躲避，不讓對(duì)方踩到自己的尾巴。
2．注意問題： (1)孤獨(dú)癥兒童往往會(huì)無目的地亂跑，因此家長(zhǎng)或教師要注意引導(dǎo)孩子關(guān)注對(duì)方。 (2)開始時(shí)，教師可以將孩子的角色固定下來，待孩子掌握以后再換過來。對(duì)于能力弱的孩子，教師可以安排家長(zhǎng)和孩子一組，待熟悉后，再安排小朋友之間的互動(dòng)；在小朋友互動(dòng)時(shí)，能力稍強(qiáng)的宜扮演“長(zhǎng)尾巴的”，能力差異不要過于懸殊。 (3)為發(fā)展互動(dòng)可以適當(dāng)允許孩子之間的碰撞，家長(zhǎng)不要太理會(huì)“誰吃虧、誰占便宜”的問題，等待孤獨(dú)癥兒童自己的反應(yīng)。
(三)兩人三足
1．游戲玩法：兩個(gè)小朋友互相搭肩，將兩人互靠的一條腿用繩子綁在一起，兩人像是長(zhǎng)著三條腿，然后再協(xié)同一致向前走。
2．注意問題： (1)開始時(shí)，教師可以組織家長(zhǎng)和孩子組成一組。孩子熟悉以后，再將兩個(gè)小朋友組成一組。 (2)教師在分組時(shí)，要考慮一個(gè)能力強(qiáng)的和弱的搭配結(jié)合。 (3)走的快慢不是目的，關(guān)鍵是協(xié)調(diào)一致，既要彼此相互關(guān)注，因此慎用比賽的形式。 以上就不同種類的游戲進(jìn)行了簡(jiǎn)短的舉例分析，通常情況下，適宜一般幼兒玩的游戲我們都可以讓孤獨(dú)癥兒童嘗試，特別是語言優(yōu)美、簡(jiǎn)練，配樂輕松、愉快，結(jié)構(gòu)單一，競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)的游戲更適合。賦予這些現(xiàn)成游戲什么樣的訓(xùn)練功能，在什么時(shí)候賦予這種功能，什么時(shí)候就是純放松性地玩，這些是我們應(yīng)該認(rèn)真考慮和研究的問題，不同情緒狀態(tài)的孤獨(dú)癥兒童應(yīng)選取不同的游戲。(責(zé)任編輯：admin)
那什么是社交游戲呢？所謂社交游戲，就是通過游戲的方式來模仿平時(shí)的社會(huì)交往活動(dòng)，讓孩子以游戲的方式融入到社交圈子當(dāng)中，從而逐漸讓孩子擺脫對(duì)于社交的恐懼心理。這種游戲不僅僅是孩子參與，大人也可以參與其中。下面給大家介紹3個(gè)社交小游戲。
(一)吹泡泡
1．游戲玩法：小朋友拉成一個(gè)圓圈。隨著老師邊說邊做動(dòng)作：“吹泡泡，吹泡泡，吹成一個(gè)大泡泡。”小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈。“泡泡變大了；泡泡變小了。”泡泡變大，小朋友向外把圓圈變大；變小的時(shí)候，小朋友聚在中間。“泡泡飛高了，泡泡飛低了。”高的時(shí)候，小朋友將手舉起來；低的時(shí)候，小朋友蹲下。“砰!泡泡破了。”小朋友松開拉著的手，跳起來。
2．注意問題： (1)盡量讓小朋友自己手拉手，以給孩子提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)。為了防止孩子跑開，家長(zhǎng)可以在后面輔助。 (2)教師在組織過程中借助能力好的孩子帶動(dòng)能力弱的孩子。 (3)孩子不能做出正確反應(yīng)的時(shí)候，家長(zhǎng)不要急于輔助，要引導(dǎo)孩子模仿別人行為。 (4)待孩子們熟悉了以后，可以讓語言好一些的孩子說，帶領(lǐng)大家做游戲。 (5)小朋友之間要有一定的距離，避免相互碰撞。
(二)踩尾巴
1．游戲玩法：準(zhǔn)備紙條若干，將紙條的三分之一塞進(jìn)褲腰里，其余部分拖在外面當(dāng)尾巴。兩人一組，一個(gè)兒童當(dāng)踩尾巴的人，另一個(gè)在場(chǎng)地上跑著躲避，不讓對(duì)方踩到自己的尾巴。
2．注意問題： (1)孤獨(dú)癥兒童往往會(huì)無目的地亂跑，因此家長(zhǎng)或教師要注意引導(dǎo)孩子關(guān)注對(duì)方。 (2)開始時(shí)，教師可以將孩子的角色固定下來，待孩子掌握以后再換過來。對(duì)于能力弱的孩子，教師可以安排家長(zhǎng)和孩子一組，待熟悉后，再安排小朋友之間的互動(dòng)；在小朋友互動(dòng)時(shí)，能力稍強(qiáng)的宜扮演“長(zhǎng)尾巴的”，能力差異不要過于懸殊。 (3)為發(fā)展互動(dòng)可以適當(dāng)允許孩子之間的碰撞，家長(zhǎng)不要太理會(huì)“誰吃虧、誰占便宜”的問題，等待孤獨(dú)癥兒童自己的反應(yīng)。
(三)兩人三足
1．游戲玩法：兩個(gè)小朋友互相搭肩，將兩人互靠的一條腿用繩子綁在一起，兩人像是長(zhǎng)著三條腿，然后再協(xié)同一致向前走。
2．注意問題： (1)開始時(shí)，教師可以組織家長(zhǎng)和孩子組成一組。孩子熟悉以后，再將兩個(gè)小朋友組成一組。 (2)教師在分組時(shí)，要考慮一個(gè)能力強(qiáng)的和弱的搭配結(jié)合。 (3)走的快慢不是目的，關(guān)鍵是協(xié)調(diào)一致，既要彼此相互關(guān)注，因此慎用比賽的形式。 以上就不同種類的游戲進(jìn)行了簡(jiǎn)短的舉例分析，通常情況下，適宜一般幼兒玩的游戲我們都可以讓孤獨(dú)癥兒童嘗試，特別是語言優(yōu)美、簡(jiǎn)練，配樂輕松、愉快，結(jié)構(gòu)單一，競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)的游戲更適合。賦予這些現(xiàn)成游戲什么樣的訓(xùn)練功能，在什么時(shí)候賦予這種功能，什么時(shí)候就是純放松性地玩，這些是我們應(yīng)該認(rèn)真考慮和研究的問題，不同情緒狀態(tài)的孤獨(dú)癥兒童應(yīng)選取不同的游戲。(責(zé)任編輯：admin)
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